以“四个结合”提升思政课教育教学实效性

作者：清华大学马克思主义学院副教授、高校思想政治理论课教师2015年度影响力标兵人物 冯务中

思政课的教育教学及其改革，要紧紧围绕提升实效性进行。思政课教师要努力做到“历史与理论相结合”，在历史进程中把握政治理论的精神实质；做到“思想与现实相结合”，运用马克思主义的立场、方法和观点解析中国现实问题；做到“理性与情感相结合”，在“以理服人”的基础上“以情感人”；做到“高雅与通俗相结合”，使思政课同时成为具有文化品位的人文素质课。

思想政治理论课的建设，要以“立德树人”为最终目标，以“入脑”“入心”为基本目标，以让学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”为长远目标，以使学生“真学、真懂、真信、真用”马克思主义为现实目标。思政课的教育教学及其改革，要紧紧围绕提升实效性进行。为了提升思政课的教育教学实效性，思政课教师应该努力做到以下“四个结合”。

*首先，历史与理论相结合。*理论是历史的凝结，历史是理论的展开，任何理论问题都有其历史维度。因此，“史论结合”是教好思政课的不二法门。四门大学生思政课，都有一个“史论结合”的问题。讲授《思想道德修养与法律基础》，应该同时讲清楚修养理论的历史渊源与现代成果；讲授《中国近现代史纲要》，应该在讲清楚各个重大事件的历史轨迹、历史细节的同时讲清楚其来龙去脉、前因后果；讲授《马克思主义基本原理概论》，应该在讲清楚基本原理主要内容的同时讲清楚其历史渊源和发展脉络；讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，不仅要讲清楚马克思主义中国化两大理论成果的基本内容和精神实质，而且要讲清楚其历史背景和最新进展。只有史论结合，才能提升思政课的学术深度和思想厚度，才能增强学生对思政课的好感和尊重。

*其次，思想与现实相结合。*思政课教师不仅要认真讲授马克思主义经典著作和基本原理，而且要在此基础上运用相关原理和方法解析当代中国纷繁复杂的社会现象和社会矛盾，在教学过程中不回避客观存在的社会问题，不回避学生心中的普遍疑惑，不回避形形色色的社会思潮和反面意见，而要尽量满足学生关注社会热点问题的合理需要，以思想解释现实，在现实中完善思想，展示马克思主义强大的解释力和说服力，从而使学生在“临渊羡鱼”之余“退而结网”，增强其学习和运用马克思主义的主动性和积极性。

*再次，理性与情感相结合。*思政课的教学，既要“入脑”，也要“入心”。要做到“入脑”，就要有理性的引导，以理服人；而要做到“入心”，就要有情感的感染，以情感人。思政课教师应该结合自身的成长经历和思想轨迹，设身处地地站在学生的立场和角度上考虑问题，消除学生对某些大道理的盲目反感和错误看法，从而使学生在“真学、真懂、真信、真用”马克思主义的基础上“真爱”马克思主义，促进学生对马克思主义的理性认识和感性认同。同时，思政课教师还应该在深入研究教学内容的同时认真研究教学对象，洞悉当前学生的思想动态和心理特点，分清学生存在的思想问题是共性问题还是个性问题，既要抓住一般、照顾多数，又要因材施教、对症下药；要使学生认识到马克思主义不仅是一种可以解释和解决社会问题的政治理论，而且是一种可以解释和解决个人难题的人生理论，从而增强对马克思主义的亲近感和信任感。

*最后，高雅与通俗相结合。*思政课教师要将教材体系转化为教学体系，将理论体系转化为问题体系，将严谨系统的学术语言转化为生动活泼的教学语言，将长篇大论的书面语言转化为短小精悍的口头语言，将案例、新闻、数字、图表、影视、诗词、对联、小说等材料恰如其分地穿插于教学之中，尽量做到“深入浅出、雅俗共赏”，使思政课同时也成为具有文化品位的人文素质课，成为学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优质课程。