“因饭分班”也是教育歧视的翻版

近日，河北省唐山市龙华中学一些学生家长反映，学校将班级分成了三个类型：普通班、饭桌班和实验班。三类班的学生待遇各有不同：实验班的学生可以在校吃晚饭，饭桌班学生可以在校吃午饭和晚饭，且这两类班都开设晚自习。而普通班学生不仅不能在校吃午饭和晚饭、没有晚自习，用的是旧的课桌椅，就连课本至今都还没发放到位。（9月28日澎湃新闻网）

《义务教育法》第一条和第二条，都有明确规定，义务教育是“提高全民族素质”的国民教育，保证每个学生在享受教育过程中都能得到一视同仁的关心和指导。可河北省唐山市龙华中学将班级分成了三个类型：普通班、饭桌班和实验班。看似是吃饭不吃饭的问题，其实，这里面却暗藏着教育歧视的玄机。

俗话说：花有异样红，人有各不同。在学习过程中，随着每个学生接受知识的程度不同，其对文化知识的悟心和理解能力也有所不同。在优秀的教育工作者眼里，学生没有差生，只有差距。差距只是暂时的落后，如何迎头赶上，一看，老师有没有出色的教书育人的工作艺术，以及对每个学生都有仁爱之心。没有学不会的孩子，只有不会教的老师，说的也是这个道理。二看，学生有没有积极向上、奋发图强的信心。

精诚所至，金石为开。其实，从很多教育案例，我们都不难发现，后进生变成优等生，无不与学校和老师“一个都不少”，“有教无类”都分不开的。而“因饭分班”，将班级人为地分成三个类型，无形之中就将学生分成三六九等，让孩子心灵大受重创，这不是教育歧视又是什么呢？

唯物辩证法人为，内因是变化的根据，外因是变化的条件。孩子人生刚起步，其心灵是脆弱的。如果在其心智尚未成熟之际，我们就过度地给他们在心理上制造障碍，势必导致今后意志消沉，精神颓废，甚至是破罐子破摔。

如若这样，我们岂不是离“提高全民族素质”的国民教育相去甚远吗？由此看来，要想把均衡教育落到实处，不仅仅是打破划片学区、划班分类的教育教学界限，关键是要从学校和老师的思想上消除教育歧视。