综合素质入高考 尚需评价机制补位

近日，河南版的高考改革方案正式出炉，该省明确从2017年起，本科三批与本科二批合批录取，并逐步减少普通本科录取批次。记者梳理发现，目前已有27省份公布高考改革方案，大多数省份都有针对录取制度的相关改革措施。其中，多省份都明确将学生综合素质列为录取的重要参考因素。（8月25日新华网）

将学生综合素质列为高校录取的重要参考因素，即综合素质入高考，可谓破除了“高考成绩定终身”的积弊，同时增加了思想品德、学业水平、身心健康等量化评价指标，突出了学生综合素质“贵在平时”的教育方式。特别是，学生综合素质评价，将成为高校招生的重要参考依据，彰显了“以德为先”的教育理念。今后，如果考生思想品德不良，将有可能被高校拒之门外。一时间，人们对这一高考改革“亮点”充满期待，但同时也对其操作的公正性十分关注。

大学生是国家未来的栋梁之材，“德”是其最基本的要求，他们的道德操守将直接关系到高等教育的成败。这就要求，高考应进行“考德”的制度设计，从高校入口环节提出要求，对学生综合素质进行合理评价，提高大学生群体的道德素质。

一般而言，对学生综合素质进行评价，大多是对考生的人事档案、履历进行审核，无非是更加看重考生的身份、政治面貌、诚信表现以及奖惩情况等。问题是，如何制订与掌握客观化标准，避免个人主观因素产生较大的影响，这是个难题。如果没有客观标准和完善的评价体系，那么，“拼爹”可能就有了更大的操作空间，权力自肥、萝卜招录的问题就可能更难防范。目前，我国缺乏除考试之外的另一种可行的评价机制，而建立一套完善可行的综合素质评价体系，尚需一个探索过程。

可见，综合素质入高考，还需评价机制补位。学生综合素质评价，是一项系统工程，只有在对考生“德”的考察方面，形成了完整的、系统的、科学的制度，才能真正做到公平、公正、公开、精准。故而，作为高校招生部门，应注重“以德考德”，即考官及评价标准首先要“充满道德血液”，给考生提供公平条件，划定统一标准，规范自由裁量空间。这不仅是保证高校“评德”的合理性，更是对考生权利的尊重和保护。（汪昌莲）