让在家教育少点偏执多点理性

11年前，四川泸州一位父亲“宁肯坐牢也不送女儿到学校念书”的事件曾轰动全国。近日有媒体报道，20岁的女儿连初中试卷都考不及格，而该父亲依然坚称自己的教育非常成功。

不可否认，强调统一、标准化的学校教育存在不少问题。每个学生的兴趣爱好和特长、缺陷都不同，统一化教学需折中考虑所有学生的情况，以至于不少学生的个性容易受压抑。更兼被不断标签化、妖魔化的“应试”问题，学校教育在舆论场中相当被动。在家教育诞生于19世纪末的美国，教育家伊利希在其著作《非学校化社会》中公然宣称学校是“邪恶的、反人文的机构”，这种思想显然迎合了不少对应试教育颇为抵触的人。在家教育是对学校教育针锋相对的挑战，它希望让学生脱离模式化的教学环境，让每个人都更自由、本真地掌握知识，从而保存求知的天然欲望。

然而现实中的在家教育，除了一些勉强算得上“成功”的例子，绝大部分均未实现“自由”“脱离模式化”的目标，更糟糕的是，不少在家教育比学校教育更为机械、刻板、无效率。事件中的父亲以自学二胡、绘画、物理、化学等经历为依据，为女儿设计了一份门类繁多、浅尝辄止的课程表，更荒唐的是，他要求女儿对不明所以的“生命磁场”进行研究。不论是在家教育还是在校教育，都需要遵循人类的基本认知规律，对一门学科的学习，必须始于对基本概念的理解，逐渐掌握理论体系，最后通过实践检验、修正认识。事件之所以荒唐，不仅在于它漠视了学习的一般规律，还在于它为求速成而跌入神秘、反智的泥潭。这样的例子还有很多，一些在家教育明明已出现严重问题，可父母或出于虚荣心、或因盲信在家教育优于学校教育，听任孩子在错误的教育方式下渐行渐远，如果这不算悲剧，什么才是悲剧呢？

在家教育从来都不是克服教育弊端的万应灵药，相反，接受在家教育的孩子往往要承担揠苗助长的代价。英国思想家约翰·密尔小时候便接受了其父精心设计的在家教育，他在非常年幼的情况下学习拉丁文和希腊文、阅读柏拉图等人的原著，十几岁开始系统学习经济学等，还发表了一篇论印度经济的论文。密尔接受的这一套教育在时下不少虎妈狼爸眼里想必堪称典范，然而密尔在成年后却经历了严重的精神危机，他发现自己不会流眼泪，对自然万物、人生百态无动于衷，智力的过早发展并没有给他带来幸福。在人类漫长的发展过程中，学校教育渐成主流不是没有理由的，因为它更综合地考虑了人类多方面的需求，人既需要学习抽象的科学知识，也需要学习待人接物的伦理常识，教育的最终目的，并不是让受教育者“赢在起跑线”，而是为了他们能更好地生活，更贴近自己的梦想、丰富自己的人生。有媒体认为：美国在家教育数量不断攀升证明其必成趋势。可欧美国家在家教育比例上升与家庭有利于培养纯粹宗教信仰有关。对在家教育，许多人显然只是囫囵吞枣地想当然，对其中利弊缺乏批判性认识。

今年3月，全国政协委员、中国教育学会副会长朱永新提议：“应尽快制定‘在家上学’条例，为教育创新提供法律依据。”教育创新固然重要，我们更须警惕为创新而创新的偏执做法，鉴于越来越多的家庭开始尝试在家教育，建立完备的条例确有必要，然而，条例不单要为其正名，更需建立一套有效的监督机制，一旦发现不合情理的教育实践立刻予以叫停，不让任何一个孩子成为非理性教育试验的牺牲品。（路中林）