用科技手段助解“撤点”难题

教室里,学生们跟着老师齐声朗读,而领读的教师,远在千里之外。在位于湖北省咸宁市咸安区的山乡中,借助科技手段推出的“同步课堂”,正成为破解农村地区“开课难”问题的一个突破口。利用科技进步拉近时空距离,多一些科技手段、少一些“撤校之痛”的尝试,值得进行更多的探索。

当前,在不少偏僻的山村里,琅琅的读书声正在面临消失之虞。肇端于2001年的“农村中小学布局调整”政策,掀起了撤点并校的热潮。在广袤的农村地区,大量的乡村小学被撤并到乡镇或者县城,与之相伴的则是,诸多乡镇中学也撤并到县城之中。

在这场已经存续了十余年的农村教育资源大整合中,传统的“村村办学”模式不复存在。撤并之后,带来的直接后果之一是,大量农村学生上学成本增加,在一些偏远地区,学生甚至每天需要翻山越岭、步行数十里山路上学。也有部分学生不得不选择乘坐校车上学,这在增加家庭经济负担的同时,也带来了一定的安全隐患。除此之外,大量农村校舍闲置与部分“巨无霸学校”形成了强烈的反差,学生们享受“更好的教育”的期待,在现实中难以真正得到兑现。

推行撤点并校,农村生源的减少以及农村地区师资的相对匮乏是重要原因。因为缺少师资“开不齐课”,因为教学资源缺乏“开不足课”,因为教学质量问题“开不好课”,曾使得不少农村学校存在的合理性受到质疑。然而,随着科学技术的日新月异,这些问题并不是只有“撤点”才能破解,更并非只有“并校”才是最优选择。

以记者曾持续调研、跟踪的湖北省咸宁市咸安区为例,当地与华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心开展合作,探索了农村教育信息化发展的新路。一块白板、一个投影仪、一个摄像头、一套音频设备……以光纤连接的信息化教学核心设备并不复杂,但在此基础上衍生的同步课堂、专递课堂、教学点数字资源教学等形式,实现了探索优质学校的师资与农村薄弱学校的有序对接。大山里的孩子,不用跋山涉水,在教学点里就能与城市里的优质小学一同开课。

当然,囿于不同地区的办学条件存在差异等客观因素,这样的模式并不一定适合所有农村地区。但借助新的技术手段、借助教育信息化为农村孩子打开一扇眺望山外世界的窗户、减少农村学生求学往来奔波的尝试,值得进行更多的探索。远在大洋彼岸的日本,“一个人的车站”曾经备受瞩目。位于北海道的这个车站,很长一段时间只有一名学生是唯一的乘客。但这个车站并未关停,而是在当地民众的建议下,一直运行到这名学生毕业。社会对于教育发展的关爱与呵护,可见一斑。

百年大计,教育为本。事实上,《中华人民共和国义务教育法》中关于保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利的规定中也明确要求——“地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学”。科学技术进步日新月异的当下,拉近时空距离已经具备客观的可行性,能否少一些“撤校之痛”,它所考验的,更在于相关部门的责任心、使命感以及为乡村赓续更多文化记忆与传承的诚意。（梁建强）