为什么要成为教师？ - 彭博社

华盛顿特区加里森小学的学前班教师Epernay Kyles。 Pablo Martinez Monsivais/AP教学曾被认为是最崇高的职业。如今，情况并非如此。它常常被描绘为过度工作、低工资和整体不尊重。因此，年轻人转向教育未来的现象不足为奇。

根据一项 《高等教育纪事》发布的调查，在2015年，只有4%的大学新生表示他们可能会主修教育，低于2000年的11%。一份 研究简报于9月由学习政策研究所发布，基于美国教育部的数据指出，“教师培训项目的注册人数在过去五年中全国下降了35%，总共减少了近240,000名教师。”该研究所预计到2018年可能会出现112,000名教师的短缺。

彭博社城市实验室芝加哥在赤字超过10亿美元的情况下暂停招聘，直到2025年美国人如何投票导致住房危机加州大学伯克利分校为转学生提供专门建造的校园住所熊队首席警告芝加哥在没有新NFL体育场的情况下面临风险如果这么多人拒绝教学，为什么还有人选择成为教师？来自弗吉尼亚州斯普林菲尔德的西斯普林菲尔德高中三位毕业生在职业生涯的不同阶段，但他们都做出了成为教师的决定。以下是他们对自己选择的解释。

梅吉·斯诺

斯诺于2014年高中毕业。现在是弗吉尼亚大学的二年级学生，她曾短暂考虑过学习医学，因为她家里有很多人从事护理工作。但她对阅读和写作的热爱使她倾向于未来成为一名英语教师。

这有一些实际的理由。作为一名退伍军人的孩子，斯诺享受GI法案，并将申请贷款以完成她的英语教学硕士学位。该项目将允许她在5年内完成本科学位和硕士学位。

州内学费、毕业后工作的前景都影响了她的决定。然而，教学项目要求提前承诺——她需要在今年申请，她担心学术 rigor 不够。“我想确保……我充分利用了我的教育，”她说。

斯诺期待在她母亲附近找到一份工作，她的母亲在一个多发性硬化症的辅助生活设施中。她从母亲那里获得的支持和关怀激励着斯诺为他人提供同样的帮助。

尽管她预计在课堂上“头一两年真的不会很出色”，但她期待有一个导师，告诉她会变得更好。她希望成为那种理解“这不仅仅是学校日”的教师，正如她所说，“还有很多事情可以在此之外做”[来帮助孩子们]。

阿尔贝托·维加拉三世

维加拉于2010年高中毕业，并于2015年毕业于乔治梅森大学。他刚刚在弗吉尼亚州的一所为特殊需要学生设立的替代高中完成了学生教学，并希望教授政府课程。

维加拉开玩笑说，他的弟弟正在准备高中毕业，想成为医生或律师，会支持他。“我对钱不是特别严格，”他说。“我曾考虑过成为社会工作者或青年牧师——这并不是高薪工作。”

从私立的塞顿霍尔大学转学到公立的乔治梅森大学为维加拉节省了很多钱，他明年将获得教育硕士学位。尽管如此，他还是申请了联邦FAFSA贷款，他的父母在他上学期间帮助他支付费用。他说，他们一直很支持，尽管他们对他要去教书并不感到特别高兴。他是家里唯一的男性教师。

研究生院让维加拉意识到学习是多么困难，他很享受能够教别人以不同方式学习的事实：“每个孩子就像一个拼图。”他认为，教学提供了许多小目标，这些目标既丰富又规律，比如让一个出勤问题的学生每天都来上学。实现这些目标对他来说出乎意料地有成就感。

“一旦我理解了别人大脑的运作方式，我就更好地理解了自己的大脑。”“我变得更加自信，”他说。“我没想到这一点。一旦我理解了别人大脑的运作方式，我就更好地理解了自己的大脑。我对自己的了解越多，我就越成为一个好的教师。”

特里安娜·哈里斯

哈里斯在西斯普林菲尔德的第一年教学，这所高中是她2007年毕业的地方。她在南卡罗来纳大学主修运动学，最初认为自己会成为一名运动训练师。然而，她在英国达勒姆大学的社区与青少年工作硕士课程引导她走向教育，最初作为严重学习障碍学生的教学助理，现在作为中度挑战学生的特殊教育教师。

在工作、在学校教篮球、担任新生班赞助人以及她为完成特殊教育执照而修的课程之间，她的时间非常紧张。她希望自己在本科时能选修一些教育课程。她也希望教学不需要那么多额外的费用：除了课程费用，还有考试和执照费用。她最近支付了200美元以确认她的硕士学位并获得成绩单。

哈里斯表示，继续从事这个职业可能取决于她是否觉得自己在作为教师方面有所进步，以及她从工作中获得的回报是否与她投入的相匹配。

她在这一年开始时“尽量不抱任何期望，但希望一切都会顺利。”即便如此，她对自己被需要的程度以及她想要做的事情感到惊讶。“我知道我会与一些人建立联系，”她说。“但我没想到自己已经产生了如此大的影响。”

尽管薪水下降和繁重的工作量，教学仍然吸引人，原因与以往相同：Snow、Vergara和Harris对改变孩子们的生活感到兴奋。但他们对职业生涯中的期望感到担忧。他们会有足够的指导吗？他们的工作会安全吗？他们会在为学生所做的事情上感到支持，而不是无望地过度工作吗？

根据学习政策研究所的数据，几乎8%的教师每年离开这个职业。只有三分之一是由于退休。新教师的离职率更高，估计在前五年内为19%到30%，并且将缺乏指导视为他们最大的失望。

如果以这种速度流失，意味着会有更少的新教师成为老教师，留下更少的导师给下一代。