褚静涛：台湾光复与宝岛新生

在日本殖民统治台湾的50年里，台湾总督府对台湾人民残酷剥削和压榨，台湾人民从没有享受过一天的日本国民待遇。

台湾总督府推行歧视性的殖民地教育政策，普及小学教育，严格限制台湾人接受高等教育。即使极少数台籍精英进入台北帝国大学学习，也只能学习医学、农学、林学。台籍精英的出路主要有医生、小学教师、翻译、雇员等。

1945年8月，台湾总督府各级官吏中，敕任官109人，台人仅台北帝国大学教授杜聪明1人；奏任官2070人，台人仅27人，内含行政、司法高等官及教师、校长、公立医院院长等；判任官20909人，台人仅3681人，以公学校教师为主。台籍精英的职位无足轻重，升迁受到严格限制。日本人控制了台湾政治、经济、教育、军事等各个部门的主要权力。日本殖民官僚体系的封闭性和独占性，强化了殖民统治的专制性。

1945年10月25日，台湾光复，回到祖国的怀抱。台湾省行政长官公署展开接收与重建工作。约2万名日籍行政人员、技术专才从各级机关撤出后，形成权力真空。台籍精英强烈要求进入各级政府机关工作，担任要职，但他们多缺乏行政历练，或没有行政历练。

陈仪起用了多位台籍志士。台湾光复仅一年，台籍精英即获得日据50年从未有的政治权力。1946年初，台湾省行政长官公署里主任秘书以上(包括行政长官、秘书长、各处处长、副处长及主任秘书等)的最高层官员中，宋斐如为台籍。长官公署直属各机关主管中，王耀东、陈尚文为台籍。17位县市首长中，黄朝琴、刘启光、谢东闵为台籍。这6人中除王耀东本土成长，其余皆为从大陆返台的台籍志士。

台湾省行政长官公署对台胞的参政诉求还是予以考虑的。“台胞受教育的机会，现在(1946年底)大大增加了。论到台胞工作，三十四年时，本省担任敕任官(简任)者只1人，奏任官(荐任)者只27人，判任官(委任)者只3681人。现在简任官(连简任待遇)共27人，荐任职共817人，委任职共12575人，四、五倍，六、七倍乃至二、三十倍于从前。而中小学教员，则增加约9000人。”相较于日本占领台湾30年后才有一位台胞出任地方小吏，不啻天壤之别。

教育是一个社会实现人人公平、阶层上下流动、打破权力垄断的最主要路径之一。台湾省行政长官公署推行公平教育、无差别化教育、高等教育，给台湾的青少年带来新生。

由于长达50年的殖民统治，台湾人民对祖国大陆的了解很少，这对他们是极大的伤害。台胞回到祖国的怀抱，接受中华祖国的教育，才能真正成为中国的国民。长官公署采取强制手段，大力推行祖国化教育，将中华民国战时的教育体制全盘移植到台湾，增加国语、中华历史、地理等方面的课时、内容，使台湾青少年努力认识祖国、了解祖国，迅速接受与大陆青少年相同的教育，身心早日与大陆青少年一致，开始了解中华祖国悠久的历史、灿烂的文化、辽阔的土地、坚韧的人民，逐渐融入到祖国大家庭的怀抱，真正成为中华民国的国民。

日本殖民者毒害台湾人民的手段之一，就是推行日语教育，禁止使用汉语汉文，台胞逐渐丧失对中华祖国认识与沟通的语言媒介。长官公署强力推行汉语汉文，增加中小学国语课时、内容，大力推广国语，以强制手段限制、甚至禁用日语，开始普及国语，逐渐使台湾青少年能够会说国语、会写国文。这对台湾青少年认识中华祖国非常关键。

日本殖民者对台胞采行歧视教育、差别教育，限制台湾青少年获得高等教育的机会。陈仪团队同情台湾人民的不幸遭遇，视台胞为祖国大家庭的成员，废止歧视性的殖民教育，中华民国的全民教育、国民教育、公平教育制度得以在台湾落实，开始推行小学6年制、初中3年制、高中3年制、大学4年制的学制，课程、课时、课本与大陆渐趋一致，台湾学生求学不再受到性别、出身、地域的限制，台籍学生可以自由选择学校、专业，这在日据时期是想都不敢想的。台湾青少年获得平等教育的机会，对台胞整体素质的提升和台籍精英的成长起到十分重要的作用。

陈仪团队大力发展台湾的高等教育，以服务新台湾的经济建设、文化建设。长官公署及教育部改设台湾大学等高校，扩大系科，发展人文专业，培养台籍师资和学生，努力为台湾培养全面发展的中高级人才，台籍学生入学不再受地域的限制、专业的限制、种族的限制，获得了均等的高等教育机会。台湾高等教育开始全面发展、良性发展。

陈仪认为，台胞就智力言，同是中华民族优秀的子孙，聪明智慧不输于全世界任何的民族，虽然过去因日本人的愚民政策，限制台胞接受高等教育，因此未能充分发展其智力，但今后我们大学之门已经开放，立刻可以急起直追。他相信不出五年十载，台胞即可出现符合世界水准的文学家、艺术家、科学家、企业家、政治家。

1949年后，约30万大陆专业技术人才移居台湾，数十所大学迁到台湾办学，使台湾省迅速成为全中国高等教育最为发达的地区。

台湾青少年通过接受普及教育、高等教育，涌现出一大批精英人才，在自然科学、社会科学、人文科学都取得了举世瞩目的成就。如果没有70年前的台湾光复，就没有宝岛新生，台籍精英就没有茁壮成长、当家作主的任何机会。(作者：褚静涛，历史学博士、中国社会科学院近代史研究所副研究员)