斯坦福大学关于是否可以将创业教给MBA学生的看法：有点可以 - 彭博社

斯坦福大学商学院CoLab的课堂上的学生摄影：Steve Castillo/斯坦福GSB根据这些道具，你可能会误以为是幼儿园的小朋友，而不是商学院的学生，周一在斯坦福大学的一个大房间里聚集。超大号的马克笔散落在桌子上，五颜六色的便利贴装饰着白板，小袋子里的橡皮糖和M&M巧克力点缀在桌子上。斯坦福的商学院的MBA学生正在利用这些艺术和手工用品来制定他们未来公司的计划。

作为一门名为“创业车库”的课程的一部分，128名学生在老师的指导下，学习如果他们想要创办一家公司需要采取的步骤。课程被分成多个团队，每个团队构思一个在世界上存在的问题——比如，一家因为不提供外卖而失去顾客的餐厅——并提出解决方案。在DoorDash的案例中，这是一家为小企业提供外卖服务的初创公司，这种教学法变得非常有利可图。自从上了这门课以来，创办公司的两位斯坦福校友已经筹集了近2000万美元的资金，根据他们的网站。

彭博商业周刊与共同教授这门课的拉塞尔·西格尔曼进行了交谈，他曾在风险投资公司Kleiner Perkins Caufield & Byers工作了11年，讨论如何教授初创企业。以下是经过编辑的对话记录，经过长度和清晰度的调整。

**你认为你能在多大程度上教学生成为企业家？**我认为你可以在这样的课堂上教授企业家的某些方面。你可能无法教授所有方面。如果你是一个非常规避风险的人，那么再多的课堂[经验]也不会让你变得不那么规避风险。

**这门课教人们如何管理风险吗？**我们运行一个精益创业过程，其中很多内容是提前识别关键风险，并提前进行低成本实验，以“降低”这些风险，然后再投入大量时间和金钱。

**你能解释一下精益创业过程在技术上意味着什么吗？**我们在这里教授的是使用一个过程，通过该过程你可以对业务的各个方面进行一系列实验。你通常从客户是谁开始，客户真的关心这个问题吗？这是我们正在努力解决的第一件事。

[学生们]完全不关注解决方案，只关注需求。你进行一系列实验来找出这些需求，然后进行一系列关于你解决方案的实验。所以构建一个原型，简单、便宜、易于实现，这样就不需要几个月或几年的工程时间。

**这种方法是否允许人们保留所有权？**如果你做对了，你为自己保留了很多选择价值，以股权的形式，因为你不会在真正有稳固的吸引力之前出售股权。

**广义上说，硅谷因提出一堆解决方案来解决影响他们认识的人的问题而受到批评，但这些问题可能并不服务于更广泛的公共利益。我想知道你是否觉得你能教人们摆脱这种情况？**我认为一个非常好的问题是：你能让这样的学生跳出硅谷的泡沫吗？他们年轻。他们的工作经验是什么？有限。他们的生活经验是什么？有限。我认为这是一个真正的问题。我认为这也是你在硅谷看到这种自我反思的原因之一。很多年轻人来自相同的社会经济地位，他们看到自己的朋友做同样的事情，所以他们在同一个思想的旋涡中。

**彼得·蒂尔的理论****是商学院不是人们构思原创想法的地方。你对此怎么看？**我认为这有一定的道理。有些自我反思，每个人都在同一个思想泡沫中。但你问彼得，有多少次来自皮奥里亚的人走进他的办公室，他认为是伟大的企业家，并且给了他们一百万美元？