商业领袖应领导MBA项目的教职员工，而非学术界 - 彭博社

你可能会期望商学院有很多目前在其所选职业中工作的教职员工。然而，大多数商学院的教职员工在课堂上的经验比在商业中的经验要多。

这源于认证机构如商学院协会（Association to Advance Collegiate Schools of Business）施加的要求。直到去年，AACSB要求大多数商学院教职员工拥有博士学位。（该组织现在要求至少40%的教职员工拥有博士学位——从75%降至40%——并给予学校更多的灵活性来分类其教学人员以满足该最低标准。）在商学院教授课程的企业高管通常有多年，甚至几十年的工作经验，但大多数人的学术生涯停留在硕士水平。

没有认证，商学院可能不会被纳入一些发布的商学院排名中。强大的排名是吸引学生的引力。公司也利用认证来判断是否应该赞助他们的管理人员参加高管教育项目，这对许多机构来说是一个重要的收入来源。

我的学校，湖森林管理研究生院，没有获得AACSB的认证，因为我们远未达到最低博士学位的标准。该学校获得了高等教育委员会的认证，但该组织的权威性不及AACSB。

并不是说我对博士学位的资质不重视。我的担忧是对那些在竞争市场中未经过审查的资质赋予过多的价值。教授MBA课程的高管可以分享他们成功的经验教训，以及同样重要的，他们的失败。

这些知识是公司对我们MBA的要求。博士级商业学校教授能否为学生准备应对市场模糊性、行业变动和员工积极性不高的情况？他们是否磨练了自己的知识以跟上市场的变化？

不幸的是，拥有大多数终身教职的学术机构（这种工作保障在商业中是无与伦比的）无法快速响应不断变化的商业和学生需求。终身教授往往更关注研究而非解决商业问题，他们在机构内拥有巨大的权力来维持现状。

作为教育工作者，我们的职责是清晰定义并不断评估指导未来商业领袖所需的技能和批判性思维。如果课程与商业世界的需求不相符，那么它就没有价值。那些同时担任管理职务的教职员工明白，经典的公式和理论是不够的，传统的商学院教学法也没有快速发展以跟上快速变化的商业环境。

在湖森林，我们的教职员工100%是商业从业者。我们不“将就”他们——我们特别寻找他们，聘请拥有硕士学位的教职员工，同时具备独特的实战经验和经过验证的商业头脑，以及教授理论和实践的能力。

这些教师有什么价值？

与学生的可信度 MBA学生重视那些有过发放工资和盈亏责任的教职员工。这些教师明白，没有单一的学科能够解决复杂的产品和市场挑战，也没有简单的算法能够给出答案。

没有混合议程 商业专业人士不会因为进行研究或推动自己的学术职业而受到妥协。他们保持信息灵通，并继续作为各自领域的领导者做出贡献。他们强烈相信自己的角色是提供学生可以迅速应用于工作、职业和公司的现实商业教学。

协作学习 作为讲师的商业从业者往往更加务实和谦逊，并将学生视为同事。他们迅速建立起融洽的关系，创造出一种协作学习的氛围——而不是今天大多数商学院所采用的传统讲师/半神关系。

实践教学 教育工作者知道，新技能最容易通过实践学习来掌握。从业者布置项目，迫使学生立即将课堂上学到的知识应用到自己的商业情境中。这种学习方式填补了知识与实践之间的鸿沟，这在太多MBA毕业生身上都能看到。

那么，为什么成功的高管作为讲师——那些拥有研究生学位和强大教学技能的人——在顶尖商学院中仍然是例外呢？