我们应该设计一个测试，引导一些孩子选择职业而不是上大学 - 彭博社

在一篇最近的文章中，我建议我们应该停止向高中生灌输大学适合每个人的神话。高等教育对许多年轻人有其作用，但作为一名在大学课堂上教授了近25年的教师，我遇到了许多不太适合高等教育的年轻人。

对于一些人来说，大学意味着巨大的压力、失败的成绩，以及尽管有额外的帮助却无法在课堂上取得成功。这与聪明与否无关，而是与缺乏替代选择有关，这些年轻人值得在高中毕业后有更好的成功定义。

父母、领导者、教育工作者和雇主应该努力发现孩子的优势，并提供发展这些优势的选项。许多读者同意我上一篇文章的观点，但我收到了很多电子邮件，担心我们的立法者和教育工作者可能会采用欧洲早期“分流”项目作为解决方案，这些项目将孩子（没有选择）引导到大学或职业培训。美国文化的一个标志是我们有自由选择自己道路的理念。

改善生活的测试

让我们暂时去掉关于分流的夸张说法。如果孩子们有机会根据自己的优势生活和工作，会怎样？我们不必选择德国模式，在这种模式下，学生在高中之前就根据早期测试被分流。包括法国、荷兰、意大利和瑞典在内的其他欧洲国家也进行分流，但推迟测试的开始，以促进儿童发展和教育的平等。

在美国，我们有机会以一种方式进行测试，使我们的孩子拥有更令人满意的成功之路。作为一名执行教练，我有许多工具可以评估客户的优势、能力和兴趣。测试结果并不会将任何人锁定在特定的职位或职业上。它们能够促进关于适合度的对话，关于根据个人优势生活和工作的对话，关于改善基本技能弱点的策略，以及在必要时调整以实现个人目标的对话。

除了ACT或SAT（美国大学入学的要求）之外，还有哪些测试提供超出英语和数学能力的信息？我们应该建立一个充满学生兴趣、优势和选择的详细测试。哪里有材料可以帮助高中辅导员与学生及其父母进行有意义的关于工作的对话，而不仅仅是关于大学的对话？在哪里有持续的全国对话（目前仅偶尔进行）来为每个孩子提供机会，各自根据他们的优势？虽然有很多职业能力测试在使用，但对话需要超越职业匹配。

盲目迈向大学

根据国家高中中心，一个政府资助的网站，超过70个组织旨在帮助学生为大学和职业做好准备，这是《共同核心州标准》所要求的。这种令人困惑的阵列，加上令人困惑的政府指南，使教育工作者和学生在寻找方向时感到沮丧。创建特定年级的目标，而没有伴随学校实施的标准，留下了很多解释的余地。令人失望的是，许多学校和组织似乎在设想其指令时，已经放弃了共同核心任务中的“职业”部分。在许多情况下，通往大学的道路是明确的。大学的替代方案常常被视为后备选择，因此受到的关注很少。

我们可以做得更好——更好的测试和咨询，清晰的选项表达，更多接触不需要学位的职业。这不是一个昂贵的提议，但确实需要改变思维方式。

在追求10年的大学教育，获得一个学士学位、两个硕士学位和一个博士学位之后，我知道大学扮演着重要的角色。但大学经历不仅仅是学位，我也从中受益。这并不是10年的连续学习。我的正式教育分为三次独立的阶段，在这期间我工作、挣扎、测试自己的优势，并发现我需要的技能组合以推进我的目标。我在工作和其他学习与发展机会的同时追求学术资格。我发现了自己的优势，做出了决策，并朝着长期以来的学习、服务和经济独立的目标前进。

这并不是适合每个人的处方。年轻人应该有机会提升自己的优势，改变方向，学习更多，成为最好的自己。这是一个朝着令人满意的未来的迭代过程。作为美国人，我们难道不能找到不止一种方式到达那里吗？