12年级测试成绩没有任何改善现在有好消息 - 彭博社

今天来自国家教育进展评估的结果的坏消息是，国家12年级学生的平均数学和阅读成绩从2009年到2013年没有变化，与2005年相比仅略有上升。但正如你的高中老师告诉你的，注意听：整体停滞掩盖了一些积极的发展。

首先，自2005年以来，所有族裔的数学和阅读成绩都有明显改善。整体成绩的增长较少，仅仅是因为参加考试的学生组成从非西班牙裔白人转向西班牙裔，而后者的得分通常较低。另一个好消息是，整体成绩受到残疾学生、以英语为第二语言的学生以及过去可能在达到12年级之前辍学的学生增加的影响。如果没有他们的参与——这是一件好事——成绩本可以增长得更多。

底线是，当你考虑到参加考试的学生组成变化时，停滞并不是那么糟糕。被称为“国家成绩单”的国家教育进展评估今天由教育部发布。大约92,000名12年级学生在2013年1月至2013年3月期间参加了考试。

教育部长阿尔尼·邓肯在今天发布的声明中关注了负面消息。“尽管我们历史上高中毕业率最高，尽管小学和中学的学生成就有所增长，但近年来高中阶段的学生成就一直保持平稳。”

“同样令人担忧，”邓肯补充道，“各族群之间的成就差距并没有缩小。”他说，“我们预计，今年秋季我国的公立学校将成为少数族裔的多数。”他说，“我们必须为所有学生做得更好，尤其是非裔美国学生和拉丁裔学生。”

实际上，邓肯的观点是错误的。分数停滞并不是“尽管”历史上最高的高中毕业率而发生的——这在某种程度上是由此造成的。教育周刊 引用了国家教育统计中心代理专员约翰·伊斯顿的话，他表示，由于更多学生留在学校，最近的测试样本“包括了更多过去会辍学的低表现学生。”

然后是种族因素。2005年，白人学生占测试者的66%到67%。到2013年，白人测试者降至58%。西班牙裔学生从2005年的13%到14%增加到2013年的20%。

白人和西班牙裔在阅读方面的差距从2005年到2013年略微扩大，而数学方面的差距缩小。白人和黑人在阅读方面的差距从2005年到2013年扩大，而数学方面的差距保持稳定。黑人测试者的比例没有变化。

伊斯顿表示，教育部并没有将测试者种族构成的变化作为分数停滞的借口。“我们的12年级学生就是我们的12年级学生，我们不会根据人口统计数据来解释测试分数，”他对教育周刊说。