伦理：在现实世界中，康德无能为力（但这里有解决办法） - 彭博社

摄影：斯蒂芬妮·菲利普斯每十年左右，丑闻震撼商业世界，并重新引发关于商业学校课程中伦理学地位的长期辩论。一方面是倡导在管理教育中更加关注伦理学的人。另一方面是怀疑论者，他们认为伦理学无法教授；面临伦理困境的商人不太可能从某个遥远的课堂中寻求指导；而任何对这一主题的接触都无法阻止未来的伯尼·麦道夫。

我是一名商业伦理学教授，我同意怀疑论者的这些指控。但对他们反对意见的回应不应是忽视或放弃管理教育中的伦理学，而是采取更全面的方法——在重点、范围和最终目标上——将伦理学与机构的使命和整个课程整合在一起。

我们在波士顿大学管理学院的重点不是提供关于对与错的最终答案。我们也不是试图将学生培养成道德哲学家，尽管他们接触到从亚里士多德到康德再到杰里米·边沁和约翰·罗尔斯的主要伦理推理学派。我们试图做的是为本科生和研究生提供可以在决策中使用的伦理框架——识别和考虑决策伦理维度所需的工具——就像我们为他们提供进行战略或金融所需的工具一样。

所有本科生必须参加的第一门管理课程是商业、社会与伦理，在这门课程中，他们首次接触到全球管理背景下的伦理框架以及做出适当决策所需的复杂分析。伦理框架是一种决策模型。例如，边沁的功利主义告诉我们要做出有利于最大多数人的决策。

我们正在研究如何最好地将伦理融入所有必修课程。具体的商业学科将使学生沉浸在可能出现的各种困境中。例如，在市场营销课程中，学生可能会被要求决定如何将一种儿童零食产品宣传为全自然的，尽管它实际上并不健康，因为它含糖量高。尽管许多教授在这些课程中探讨了伦理问题，但这种方法一直缺乏协调。我们相信，通用的决策工具和语言所提供的一致性将创造出不可磨灭的教育体验。

在大四时，最后一门战略与政策课程将把决策中的伦理与制定商业战略的技能结合起来，教导学生如何满足股东以及公司内外其他利益相关者的需求。这门课程将为我们提供评估我们方法有效性的机会，并重新审视一些学生在大一时所面临的问题，应用他们四年来所学习的理论。

MBA项目的学生将体验到与伦理相关的类似沉浸式学习，结合包括公共服务项目在内的真实世界经验。

我们的目标有两个：

• 我们希望为每位学生准备进入职场的能力，现实是优秀的人常常受到压力去做一些他们不应该做的事情，或者他们未能充分考虑伦理维度，包括其对企业健康的贡献。我们的方法并不是要把这些未来的管理者变成道德家。（在与上级的困难情况下，伊曼纽尔·康德可能不会提供太多帮助。）相反，我们希望给学生提供抵御压力的实用技巧——能够提出有说服力的基于商业的反对论点，以反对他们认为在伦理上可疑的行动方案。

• 我们还希望学生在决策中看到伦理不仅仅是避免不当行为的问题，而是在创造价值的积极背景下，涉及他们所工作的企业、社区和世界。讲述关于惊人恶行的警示故事很容易，但管理教育中伦理的更大目标是培养能够更好地应对世界、其组织和人民所面临挑战的领导者，因为作为学生，他们学习了如何实践社会责任领导力。