课堂技术的虚假承诺 - 彭博社

二年级学生在犹他州桑迪的公园巷小学上课时使用苹果iPad摄影：乔治·弗雷/彭博社《生活》杂志的封面故事在10月16日是“美国学校：他们面临危机。”当然，教育中几乎总是有一种危机感——实际上，*《生活》*的故事可以追溯到63年前：1950年10月16日——而且这并不仅限于美国。两周前，英国宣布将再次改革其16岁学生的课程和测试，理由（又一次）是之前的系统不够严格。

美国和英国的学校系统肯定可以做得更好。问题在于，持续的教育危机感导致了对快速解决方案的追求——最新的解决方案是将信息技术引入课堂。这个“解决方案”在西方的记录不佳，而在世界其他地方的记录更糟——包括那些学校真正失败的国家。计算机实验室仍然无法替代那些有灵活性和激励去教学的教师，以及那些承诺让孩子学习的家长。

尽管美国人对他们的学校有很多抱怨，但其他国家比我们更有理由担忧。在美国，教育评估实际上显示出学习成果的缓慢但持续的进展。相比之下，在印度，只有大约四分之一的孩子完成小学教育，掌握阅读简单段落、进行除法、看时间和处理金钱这四项任务。完成小学教育的孩子与掌握课程大纲中甚至一小部分内容的孩子之间的巨大差距，引发了关于发展中国家真正的“学习危机”的讨论。

一个常见的回应是向学校提供更多的计算机。1996年，阿尔·戈尔承诺在新世纪到来之前让每个美国儿童都能接触到高质量的教育技术。联合国的宽带委员会称赞（pdf）高速互联网作为一种工具，“在发展中国家和发达国家提供教育。”受到斯坦福大学计算机科学家彼得·诺维格和苹果等科技公司的鼓舞，全球领导人对信息技术改变学习的潜力表现出极大的热情。

正如任何家长所知，孩子们喜欢计算机。多年前，印度研究员苏加塔·米特拉在德里的一个贫民窟的墙上放了一台计算机，然后就 把它留在那里。几周内，孩子们就开始访问迪士尼网站。麻省理工学院的尼古拉斯·尼葛洛庞帝创办的一个小组去年在埃塞俄比亚的一个村庄投放了20台平板电脑——没有教师或教材。果然，孩子们开始玩这些设备，有些甚至因此学会了读几个英语单词。

当这种自然的好奇心能够用来帮助教育孩子时，这真是太好了。 可汗学院将成千上万的课程从生物学到艺术史在线提供——这无疑帮助了很多孩子完成作业。印度非政府组织Pratham测试了一种将数学问题与《小行星》街机游戏的仿制版结合的计算机程序，发现当孩子们每周使用它两个小时时，对数学考试成绩产生了显著影响。

然而，令人遗憾的是，将学校和家庭联网并给孩子们提供电脑的更广泛教育影响令人失望。芝加哥大学的奥斯坦·古尔斯比研究了1990年代末加利福尼亚州学校系统中补贴互联网推广的影响：该 项目旨在扩大互联网接入，但对学习成果没有影响。随着宽带在北卡罗来纳州的推广，城市研究所的研究人员发现（pdf）“对学生的数学和阅读测试分数产生了适度但统计上显著且持久的负面影响。” 在大西洋的另一边， 卡内基梅隆大学的罗德里戈·贝洛及其同事研究了葡萄牙的学校，发现随着宽带使用的增加，第九年级国家考试分数显著下降；与此同时，“在阻止访问如 YouTube 等网站的学校中，学生的表现相对更好。” 而查看参与国际学生评估项目（PISA）国家的结果，使用电脑频繁的学生的测试分数较低 pdf。

在发展中国家，对每个孩子一台电脑项目的分析显示，发放装有学习应用程序的专门设计电脑的结果也类似且持续令人失望。在秘鲁，一个随机分配电脑的项目发现，获得电脑的孩子确实使用了它们——并在智商测试中表现稍好——但美洲开发银行的研究人员发现 对数学或语言分数没有任何影响。对尼泊尔该项目的另一项评估（pdf）表明，计算机辅助学习对学生学习、非认知技能和出勤率“没有影响或产生负面影响。” 或看看在哥斯达黎加学校的 笔记本电脑分发项目的结果：给孩子们一台笔记本电脑，他们的数学测试成绩会显著下降。

这并不是说我们应该完全禁止在课堂上使用计算机。除了它们相当大的娱乐和社交价值，计算机可以成为学习的真正工具——而计算能力本身就是一项宝贵的技能。但是，在课堂上整合计算机是艰巨的工作，只有在基础已经到位时才可能成功。当教师经过良好培训并充满动力时，当计算机使用嵌入在精心设计的课程计划中时，当访问 迪士尼 和 YouTube（以及 脸书、和 推特、和《魔兽世界》……）被禁用时，信息技术可以成为教学的有用补充。但这并不是灵丹妙药，它当然无法弥补破碎的学校系统。系统性的教育改革是麻烦而艰巨的工作——而且也不能仅靠一台 iPad 来完成。