创业教育正火热，但太多人搞错了 - 彭博社

摄影：凯文·加尔文根据本月由考夫曼基金会发布的一份 论文（PDF），在1985年，大约有250门大学课程教授创业。到2008年，美国的两年制和四年制院校提供了5000门此类课程。如今，每年有近40万学生参加大学的创业课程。

尽管有这样的增长，或者说正因为如此，创业教育面临着一个新兴的危机，麻省理工学院创业中心的管理主任比尔·奥莱特表示。太多的课程采用讲故事的方法，让成功的企业家告诉学生他们成功的秘密——奥莱特称之为“为信用而鼓掌”。当学期结束，学生们尝试创业时，他们不知道从何开始。其他课程则专注于一个想法——蓝海战略，或者 精益创业模型——而排除其他想法。

为了寻找更好的方法，奥莱特刚刚出版了一本书， 有纪律的创业，提出了“成功创业的24个步骤”，旨在汇编不同创业理论的经验教训。在周四举行的圆桌讨论会上，奥莱特警告说，如果无法通过有效的教学满足创业教育的需求，将会产生后果。“如果我们不想出一种严格的方式来教授创业……将会引发反弹，”他说。怀有创业梦想的年轻人将与这一领域疏远，而重大的社会问题将得不到解决。

那么这样的课程应该是什么样的呢？Aulet的书建议它应该通过实践经验教授学生一系列多样的技能。小组讨论包括创业公司创始人、教育工作者和风险投资家，讨论的重点不在于创业教育的“如何”，而在于“在哪里”。

小组成员一致认为，MBA提供了一种社会上可接受的方式来花费两年时间进行实验，尽管他们认为有胆略的准创业者应该花时间和金钱去创办一家公司。RRE Ventures的Steve Schlafman表示，他有时担心商学院毕业生不会具备许多创新者所共有的打破规则的本能。

那么 Thiel Fellowship 呢，它鼓励学生放弃大学，去从事自己的项目？Aulet表示，这表明大学需要更好地培训创业者，他认为当像Peter Thiel这样的风险投资家参与教育未来的创业公司创始人时，会产生冲突。

“我们不能把创业者的培训留给私营部门，”他说。“我认为有一种诚实的中介角色是非常重要的。人们绝对会为了寻找下一个马克·扎克伯格而出卖自己的灵魂。我在MIT的部分工作就是建立一个防火墙，把这些人隔离开来，以便这些年轻人有机会学习。”

将年轻创业者的培训与追求估值的风险投资世界分开这一想法在Kauffman的新论文《创业教育在校园中成熟》中引起了共鸣。它发现教育工作者和管理者担心，如果创业被定义为主要与高科技、快速增长的公司相关，那么这一学科的吸引力将受到限制——排斥那些不认同自己是创业者的学生。

“教育工作者担心，这个学科可能已经比真正必要或理想的更狭隘地界定了它的使命和品牌，”卡夫曼的作者写道。“通过使那些认同为音乐家或设计师的学生感到疏离，而不是作为企业家；通过过早或不适当地推动学生参与竞争和创业；通过在初创企业和风险资本的框架内定义成功，而不是在生活提升的框架内。”