名校联考将改变唯分数论 专家称有望取代高考

实习生 陈竹 本报记者 周凯

11月21日，继清华、上海交大等七所高校宣布联合举行自主招生考试后，北大、复旦等七校也“步后尘”，今年自主招生考试格局终于日渐明朗。在2010年自主招生中，清华等高校推出“五校联考”，北大推出“校长实名推荐制”开始，自主招生新政频出。而今年，高校则纷纷由“散兵”转向“集团”作战。

联考究竟是扩大考生的自主权，还是加剧高校的“抢苗”、“掐尖”行为？自主招生政策是给考生“减负”还是“增负”？自主招生的路又在何方？

联考不是“联盟”

11月19日，去年就已举行“五校联考”的上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学、南京大学、清华大学，加上今年10月加入的浙江大学，和刚刚加入的中国人民大学(简称“清华七校”，被戏称为“华约”)一起，宣布将共同开展“高水平大学自主选拔学业能力测试”。

仅仅两天后，北京大学(含医学部)、北京航空航天大学、北京师范大学、南开大学、复旦大学、厦门大学和香港大学等七所高校(简称“北大七校”，被戏称为“北约”)的招生网站上也同时发布公告，宣布2011年七校将举行自主选拔联合考试，以联考成绩作为录取参考标准。

在各校给出明确信息的前几天，网上即出现了《八校联考高校自主招生进入“战国时代”》的帖子，称北京大学上海招生组负责人林姓教授已确认八校(“北大七校”+中国人民大学)即将举行联考，并由北京大学命题。最终，与传言不同的是，人大由八校“倒戈”向六校，形成了被称为两大阵营的“北大七校”和“清华七校”联考。

除了两大阵营外，还传出了一则较低调的“组团”消息，称同济大学、天津大学等八所高校也已经在缔结联考合约，明年自主招生将形成“三国鼎立”新格局。

针对外界有关几大阵营对抗、“圈地”、抢夺生源的质疑，复旦大学招生办公室主任丁光宏表示，联考并不是“联盟”，也不存在对抗，只是为了招到适合自己学校的学生，“在复旦能长得很好的苗子，不一定在清华能长得好，如果千校一面，那选拔制度就是失败的。”“至少在我们七所学校内部达成了共识，大家地位平等，充分尊重学生选择自由，不进行恶性竞争。这应当是一个进步。”丁光宏说。

复旦大学高等教育研究所所长熊庆年也认为，各所大学之间有竞争，都希望得到好的生源是无可非议的，但把七校联考看作是抢夺生源、两大阵营对抗是不恰当的，所谓的“阵营”也是不存在的。

为什么北大“七校”不加入清华“七校”，或将所有985高校联合起来，搞统一高考？

熊庆年认为，各所学校的人才培养模式、想法、目标、文化都不一样，如果搞“大联合”，圈子到底多大也很难决策。相对来说，清华、上海交大等以理工类见长，培养目标接近；北大、复旦等校则相对更加综合，培养目标、教育文化也要相近一些，联合招考也顺理成章。“虽然各校在生源上有竞争，但总目标是一致的，要突破现存高考制度的束缚，更好地选拔符合本校办学理念的学生，让优秀的学生有更多的选择。”

改变“唯分数论”

“当初填报志愿时，对学校、专业几乎一无所知，结果一分之差到了这个专业，虽然没有了解也毫无兴趣，但也不得不来读，因为不管从意志力还是家庭条件上，都禁不起复读了。”吉林大学2007级的王超(化名)表示，到了学校后，自己所在的专业又不允许转专业，只能通过考研来重新选择，之前的4年学习则“几乎全部浪费了”。

像他这样的人不在少数。2009年，麦可思公司的调查结果显示，2009级本科生对专业的满意度仅为32%。王超觉得，究其原因，是自己高中时太盲目了，从未考虑过除了怎样让分数“高些，再高些”外，还能做些什么。记者问及他对自主招生的看法，他觉得，如果4年前自己能够有一些参加自主招生或联考的机会，或许会更有目的性，促进对学校的了解和对自己的了解。

11月5日，北京大学11名教授联名上书，认为“唯分数论”贻害无穷，使中小学教育过于注重考试科目和内容，忽视其他素质培养；高校也无法根据自身需求选拔学生，建议北大尝试采用“高考成绩与本校专家面试相结合”的招生选拔方式。11月9日，北京大学回应：“信中所反映的问题的确是当前高校招生考试制度中的重大问题。”

此次“北大七校”联考，也意在给学生更充分选择学校、专业的机会。在命题上，由参与高校根据学校人才培养定位的共性需求，联合命题，着重对考生素质与能力的考核。考生可以自主选择三所学校，地位完全平等，不分先后，三所高校可以同时给予优惠政策。

而考试成绩出来后，组织者会提供每一门的单独成绩，但每科成绩如何使用，则由各高校根据人才选拔需求自行决定。如复旦大学就透露，由于强调文理综合素质，会要求报考复旦的考生提供七科的成绩(每科满分100分)，语文、数学、英语成绩乘以2，加上历史、政治、物理、化学成绩，总分以1000分计。而有些理工科类或专业类高校，则可能会根据考生的某一个或两个单科成绩进行选拔。

“北大七校”各招办负责人表示，他们希望这种联考模式可引导基础教育改革，不继续在分数最大化上下工夫，而是更关注学生综合素质的提高和全面发展，培养其兴趣爱好和抱负，让学生把自身的特长与高校培养人才的特色、目标结合。